高考前的人生非常簡單，你只需要按照既定的劇本努力奮斗就好。但高考之后真正的人生，沒有劇本，沒有導演，單靠努力奮斗未必可以成功。甚至，你會很難界定究竟什么是成功。

就像我懵懵懂懂地選擇公共事業管理專業時，沒想到進校后其實學的是環境經濟與管理方向，后來會去劍橋繼續深造環境政策；當我奮筆疾書完成環境政策論文的時候，沒想到自己會進入能源企業工作；當我在能源行業奮斗10年被稱為女強人時，沒想到自己會拿出當年備戰高考的勁頭來學習做家長，誤打誤撞成了一名育兒圖書作家。

大多數人12年的讀書生涯似乎只有一個目標——考高分，上大學。但工作十幾年后，我才知道最重要的不是數學心算能力有多么強，也不是畢業論文是否獲獎，而是能否簡明扼要、一針見血而又風趣生動地將自己的觀點表達出來？能否在一大堆復雜煩瑣難辨真偽的信息中找到最關鍵的并且做出自己的理性判斷？能否在時間緊壓力大的情況下，控制住自己的情緒，揣摩他人的心理，判斷人與人之間的關系，并找出一個既不放棄自己原則又能獲得大多數人共識的有效解決方案？能否既謹慎周密毫不放松細節，又能放眼全局，判斷出總體戰略趨勢，并不斷自我學習自我提升……

于是，我希望我的孩子們從現在就開始這樣寫他們的人生劇本：

知識和技能的掌握是根本，但學會辨識規律是關鍵。愛因斯坦曾經在一次公開發言中表示：我記不住光的速度，但是這并不重要，我隨時可以在書里查到這個數。愛因斯坦說的是，記憶、知識和技能這些東西雖然有用，但是遠遠不如觀察和分析事物、辨識出規律的能力重要。

教育孩子同理，我會因為他們考高分而高興，為他們心算速度快而開心，但我更看重他們能否獨立找到事物的規律，并用規律找到下一個問題的解決方法。

充滿好奇心、保持不斷學習新事物的欲望。我從小喜歡寫作，盡管我學的是環境經濟與政策，迄今做了5種不同性質的工作。開始研究心理和育兒之后，我便長期給雜志專欄供稿。但我并不覺得當年學習的東西通通白費，因為學習內容本身是一回事，學習方法和對學習的熱情是另一回事。世界不斷變化，個人的閱歷和性格也會隨時間推移而改變，學習的內容會陳舊過時，但學習方法和欲望卻永遠不變。

因此我也會盡我所能，讓孩子感受到學習的樂趣，不為分數、不為學業、不為爸爸媽媽的贊揚而學習，僅僅是永遠充滿好奇、渴望探索。

全面深刻地認知自我，在動蕩的世界里做自己的鏡子和錨地。我長大的過程中習慣了“以人為鏡，可以明得失”，習慣了以外界為準繩來衡量自己的成敗，他人的言語直接影響我的自我判斷和心情。以至于他人的一句不負責任的批評或奉承，都會對我的情緒和生活產生本不該有的影響。鏡子固然重要，但人生需要一面高質量的鏡子，清晰、完整、客觀，而不是哈哈鏡或殘缺不全的破鏡子。高質量的鏡子很難找到，所以我們要學做自己的鏡子，學會放下情緒，全面客觀地分析自己、剖析自己、評價自己和矯正自己。

目前我尚能充當孩子們的鏡子。有一天開始獨自生活時，我希望他們學會自省、自勉，在動蕩的世界里做自己的錨地。

有終身相伴的知音和興趣愛好。世界很艱難，若沒有知音相伴，人生會很孤單。我希望孩子們在人生的各個階段都遇到包容且有同理心的知音，最好有一兩個能和他們終身相伴的知音。

交友乃至擇偶，歸根到底取決于對自己和他人的判斷。我希望孩子們有幸遇到并識別一些跟他們志同道合、性格相投的人，也希望孩子們有一兩個真正的愛好，孤單低落時聊以慰藉，可作為心靈的依附。

熱愛生活、堅持原則、樂觀堅強。總有一天，孩子們會發現這個世界不僅有動畫片、蹺蹺板和溫情的老師，會發現這個世界充滿競爭和風險，會遇到虛情假意的人或是邪惡骯臟的事，也會遇到遠遠超過他們解決能力的困難。

我希望孩子們無論未來經歷什么，始終有能力發現人性里依然存在的善，有能力看到生命的豐富多彩，有能力原諒，有勇氣和能力在大是大非面前堅持自己的判斷。

生命是一場奇跡，無論是美是丑、是黑是白，我希望孩子們能夠永遠熱愛，永遠感恩。